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      北京“双减”两月:一?0后班MQ的“在校一天?

      游览量:80588   旉Q?022-03-25 09:17:23
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      10?7日,北京“双减”政{正式出台实施两个月。在q两个月里,“学校教育主阵地”无疑成了社会聚焦的关键词。“主阵地”“主”在哪儿Q教师是关键中的关键。上周二Q北京青q报记者走q史家小学通州分校Q跟t采访了一位普?0后班MQQ从q位普通的q轻语文教师的在校一天,不难看出“双减”政{给校内教育带来的深层次变化?/p>

      7点左叻I史家学通州分校的校门口已有学生入校Q一位nIK色长裙、背着卡通帆布包的高个女生一路小跑,急匆匆走q校门。她是四年U?班的语文老师q。虽然入U气温很有些凉意Q但奚w头还是有了一排l密的汗珠。此d正回头对记者说Q“刚把三岁半的儿子送幼儿园了,耽误了一会儿Q得赶紧L室照看早到的学生Q”由老师的声音由“弱”变“强”,U目中也放Z一U自信,让h联想到时下热映的《长z湖》里Q性格温儒的伍万里提枪“上阵”——由瑄此dl三步ƈ作两步走q教学楼四年U?班教室。的,q位q轻教师今天的“战斗”就此拉开了序q?/p>教室里已有几位同学坐在了座位上。“同学们可以利用q段旉复习Q也可以预习新课或者阅读课外书。值日生同学可以开始值日了,有问题的同学可以来问我。”别瞧年轻,可是q已经有了九年的教学经历,一旦站定在讲台上,她就有一U自然而然的“沉Ex”?/p>Z证学生睡眠,本市“双减”政{规定,学生早晨上课旉?Ҏq到8?0分,但由瑄本人却q没有因此gq到校。“不家长因工作{原因, ׃早一炚w学生到校。到校后我们老师得负责安排早到学生上译։的这D|间。”由瑄说?/p>

      8?0分开始的W一节课是q的语文课。两个月前“双减”政{中Q学校是“教学育Z阵地”的概念让由瑄记忆深刅R“双减”实施两个月来,Ҏ每站在讲CQ望着下面一张张可爱的小脸儿Q经常自觉不自觉地思烦起“主”字的内涵:她在储物柜里自费Cp果、小C物Q就是ؓ了鼓励同学回{问题时“主动”思考;她留“分层作业”,是ؓ了鼓励同学“主动”分析;她创立“班币制”,也是旨在鼓励同学“主动”行事…?/p>“蝙蝠的睡眠特点是什么?”这堂课Q由瑄将为同学们分析解读《动物的睡眠》这短文。当ҎW一个问题抛出去之后Q“冬眠!”成了不同学们异口同声的答案。但是有一位小女生却做Z“深度补充”。她_“阅读题里说到‘冬天来临之前,蝙蝠三五成群地找个昏暗的山洞、屋檐集体睡眠。它们睡觉的Ҏ很有特点Q双脚抓住岩矟뀁木等东西Q成团成地倒着睡觉。’因此,我觉得蝙蝠的睡眠特点应该在冬眠的基础上,加上‘倒挂’二字。”听了这位小同学的分析,q_“老师特别ƣ赏你能在阅M认真发现、提q特理解的_Q你很棒Q”其他同学都慕地鼓h来,q和大家一起鼓掌,对这位同学的思考表C赏?/p>在课堂上Q由瑄还需要随时观察学生们的状态。一位女同学在回{问题时Q没惛_W二个词怎么l,当她开始打巴的时候,qq速请其他同学q行了补充,尴化解于无Ş。“这个学生^时比较害,在课堂上如果让她‘撂荒’站在那儿太久会打击她的U极性……?/p>与此同时Q坐在第一排的一位男生,上课一直晃头晃脑不听讲Q由瑄看到后没有直接批评他,而是走到他的w边Q很自然地用手搭在这位同学的肩膀上l讲课。但见这位男生双肩微微一抖,瞬间安静了下来。由瑄课后对北青报记者解释说Q“用我的搭肩的‘小动作’,制止了他的摇头晃脑的‘小动作’,又给了他的面子。什么是分层教学呢?我理解就是根据不同学生实际的接纳和自我管理的能力Q让他们在课堂上有各自的收获。哪怕在具体的知识点上没有完全掌握,但一堂课下来Q懂得了重他h、懂得了和老师保持默契Q也是收获啊!?/p>

      9?5分到9?0分早操后Q由瑄第三节课没安排Q于是进入“批改作业时间”。“控制总量、全批全攏V加强面扏V及时反馈”是此次双减政策对作业的基本要求。对此,q作ؓ一名一U教师感受颇深。这学期Q学校要求给学生留的作业而精。因此由瑄所在的四年U语文教研组严格审核每班的作业量Q每位老师所留的作业都要l过大家一赯论,q根据各班实际来操作。“还会将比较好的作业范例分nl大家。年U组每次讨论如何留作业都非常严肃。”由瑄说Qؓ了精准估量时间成本,有的作业她自׃先行模仿学生的状态提前写一遍?/p>除了语文作业Q作为班MQQ她q要协调数学和英语两U老师留作业的量,每天都要跟两位老师沟通留作业情况?/p>例如Q由瑄看到当天“作业公C栏”写着“数学黄?6,p改听写错词”。由瑄特意与数学老师通过微信沟通了“数学黄?6”的内容Q得知这其中70%?0%的内容,大部分学生已l在课上完成了。由瑄说Q此前,留作业对于老师来讲是一件信手拈来的事情Q但是现在我们就得“先学生之学而学Q先学生之写而写”?/p>说到Ҏ作业Q由瑄介l说Q“当天的问题当天解决Q刚讲过的知识还得再收上来进行复批,如果q存在某些普遍问题,那就再有针对性地公开讲授一遍。如果是个别问题Q那在译֐一对一单独辅导。”由瑄说Q小学生们的作业Q需要修改到完全没有错误Q有时候甚臌行三遍批改,通过作业让学生彻底消化课上知识?/p>北青报记者看刎ͼqҎ的作业本上,没有传统代表错误的红“×”,而是以小圆圈或者红点代ѝ由瑄解释道Q在校内教育的主阵地Q学校不提倡用明显的错误符h否定学生的努力,我们会用圆圈或者红Ҏ出来Q目的是提示学生们这里需要修改,改对了还会得C个对钩,以此来鼓励同学们?/p>

      当第三节课下N声响起后Q由瑄走出办公室Q来到教学楼走廊。她的眼在教室内外扫来扫去Q注意着每位同学的动态。“慢点跑、别滑倒”是她的口头,q时候,q俨然变成了一位耐心的大姐姐。课间的几分钟里Q由瑄凭借聊天,和很多同学成了忘q交的“闺蜜”。沟通热门媄视、分享最新发现……“四q3班,是我今年新接的班U,刚开始同学们都不太熟悉,我就是用N聊天的方式,让学生在一个月的时间里跟我建立起信L。”由瑄说?/p>qq透露Qؓ了调动学生的U极性,她在班里创立了“小班长”轮换制Q让每一个学生都有做班长的机会,为班集体服务Qؓ同学们服务,从而培d生的学习能力和责L。同时她q在班中实行“班币制度”,整班学生模拟成一个公司,学生每天完成学习、完成作业,像爸爸妈妈在公叔R完成业W一P业W高赚的“班币”就多Q还可换取小C物的奖励,Ȁ发同学们的积极性?/p>

      从中?2点到下午1?0分是学生们的午餐和午休时_qp变n“保姆”帮同学们分午饭、看午休?/p>“中午需要在教室里ؓ孩子们一一分饭、盛菜。”由瑄说Q“谁的汤撒了Q谁不好好吃饭等都得x到。”午饭之后,qq需要照看同学们午休。由瑄鼓励同学们午睡Q也允许他们带着抱枕来学校。不午休的同学可以阅读课外书。学生午休,是一天中q唯一的“静心”时_利用q段旉Q由瑄和其他老师一P集中处理学校的工作安排及安的询问信息。“一些工作上的信息,有时候太忙了Q顾不上看,有遗漏的Q别的老师看到了都会互相提醒。?/p>

      下午接着q箋两节语文课,忙碌了多半天的由瑄稍感疲惫。她抽空来办公室喝口咖啡提提。她喜欢自q办公桌布|成_Ԍ桌布上印着彩虹、云늭卡通图案,q印着“瘦”“嗨吃不胖”“戒咖啡、戒p、戒奶茶”等减肥励志词,几十只五颜六色的{֭W一排排地放在收U盒里。颇具匠心的布置像一个专属于自己的“小世界”,在这里,她常常有片刻的心驰神往?/p>转眼4?0分,C攑֭旉。本市“双减”政{要求各中小学课?点半服务要更加丰富,不但有素质教育的评Q还有课堂g伸辅|史家学通州分校课后服务分Z部分Q周二、周三放学后Q学校提供了43门素质类的兴社团活动供同学们在“课后服务管理^台”上选择。周一、周四和周五三天Q则为每个班集中译֠延辅导的时间。由瑄不仅要在周一、周四和周五为同学们课业{疑Q周二和周三q需随时x孩子们参与兴社团的情况?/p>当天的课后服务内Ҏ兴趣C֛。由瑄不断与安协调孩子的接送事宜,同时向家长反馈孩子在兴趣班的学习情况。“我们家孩子今天上葫芦丝C֛的情冉|么P”“今天校门口哪个位置接孩子?”……由瑄的手机上不时收到家长们的咨询微信,奚w一一耐心作答?/p>送走译֐服务的最后一拨学生,已经接近6点了。天已经擦黑儿,q一边准备下班,脑子里一边开始想念自q三岁半的儿子Q她恨不得一步跨回家厅R她心里盘算着Q回家后先哄哄儿子,再在灯下l箋备一下明天的䏀?/p>

      有h_含泪播种的h一定能含笑收获?q一“泪”一“笑”,可谓道尽了从教者的体验。北京青q报记者跟随由瑄老师一天下来,深深感到“篏”从心生Q而“乐”亦从心生?/p>“双减”政{下Q相信每一位教师首先感到的是时间底U的压力。“迎来朝队뀁送走晚霞”,在岗11个多时Q从学生的课堂教学到看护午饭午休Q从作业反馈到课后服务时的家教沟通,班主ȝ岗位角色要串接v学生一天的学习生活Q其脑力、体力的强度可想而知?/p>但是Q一天的旉和精力分配还不能q_用力Q课堂上Q要保证把教育主体地位“还”给学生Q留作业Q要分层讄Q力遉K复,加强面批Q针对讲解;译֐服务Q还要给学生个性发挥留出充分施展的“空间”。凡此种U,既要有“擘两分星”的准度Q又要有“百发百中”的_ֺQ师生沟通、教案安排、环环相扣、不能拖沓。难怪由瑄老师说新学期刚开始的前两周有Ҏ忙脚乱,有时候承受不住压力,几乎落泪?/p>辛苦是真辛苦Q然而,新时代首都高质量教育体系发展的“时”与校内校外协同育h的“势”,又对教师、教育提Z无法回避的现实要求。适应q种“时”与“势”,应该成ؓ教育主阵地里每一位教师的dq求和内生动力?/p>在哪些方面追求?北青报记者通过贴n采访q位一U教师,最大的感受是,q求创新是在营造快乐教Ԍd思考就是在探烦希望的未来。当q老师用“班币制”鼓励同学们提高学习质量Q用“分层作业”让同学们h有所归、心有所得;用轻ȝ一个小动作让同学们体会到“尊重的力量”时Q就是尽力在看似q_琐碎的岗位上发挥着教师M的能动性?/p>同时Q针对“双减”政{下“提升校内教育教学质量”的总要求,q作ؓ语文老师也做Z自己的尝试。以前“老师讲学生听”的译֠Q变成了以学生讨Zؓ主,在探I当中解决问题;她还试课上多提问、课下多聊天Q通盘掌握学生知识掌握情况Qƈ随时“补短板、强弱项”?“我也在反思,译֠上怎样更好地做到由一个完整的问题串联下来Q让学生们互相提问,把课堂主动权交给学生。”她说?/p>事实上,q样的创新和思考正是一位教师“奋斗的泪泉”(冰心语)Q也更是他们快乐的源泉。我们不难想象到Q当前全市上万名班主L疑都正在如此q般日复一日的“篏q快乐着”,唯如此,双减下首都基教育l合攚w的四梁八柱才能筋信骨强,日益挺拔?/p>记者 武文?/p>

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